• Home
  • NEW DAY MEDICINE
  • 4 (78) 2025
  • 77 -4 (78) 2025 - Shodiyeva F.B. - THE ROLE OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN ACHIEVING PERSONAL AND SOCIAL WELL-BEING OF INDIVIDUALS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES

77 -4 (78) 2025 - Shodiyeva F.B. - THE ROLE OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN ACHIEVING PERSONAL AND SOCIAL WELL-BEING OF INDIVIDUALS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES

THE ROLE OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN ACHIEVING PERSONAL AND SOCIAL WELL-BEING OF INDIVIDUALS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES

Shodiyeva F.B. - Bukhara State Medical Institute named after Abu Ali ibn Sina

Resume

This article analyzes the role of educational institutions in achieving personal and social well-being for individuals with intellectual disabilities. Special attention is given to the importance of specialized educational institutions and inclusive educational programs in the social integration and development of life skills for people with intellectual disabilities. The study examines adapted teaching methods, social support measures, and the effectiveness of vocational training programs for individuals with mental disorders. Factors such as collaboration between educational organizations and society, as well as the level of training for teachers and specialists, are also discussed. The findings indicate that special and inclusive education approaches play a crucial role in expanding opportunities for independent living and achieving personal and social well-being for individuals with intellectual disabilities.

Keywords: dementia, intellectual disabilities, inclusive education, special education, social well-being, personal development

First page

466

Last page

469

For citation:Shodiyeva F.B. - THE ROLE OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN ACHIEVING PERSONAL AND SOCIAL WELL-BEING OF INDIVIDUALS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES//New Day in Medicine 4(78)2025 466-469 https://newdayworldmedicine.com/en/new_day_medicine/4-78-2025

List of References

  1. Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова. ‒ М. : Издательский центр Академия 2001; 192 с.
  2. Белявский, Б. В. Исследование социального взаимодействия обучающихся с нарушением интеллекта в процессе их трудовой деятельности /Б. В. Белявский // Специальное образование. 2012;4:5-14.
  3. Белявский, Б. В. Система работы по профориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях / Б. В. Белявский // Специальное образование. 2016;2:514.
  4. Болотова, Я. Ю. Формирование общетрудовых умений у обучающихся с умственной отсталостью в процессе профессионально- трудового обучения / Я. Ю. Болотова, С. О. Брызгалова // Аспекты психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья: коллективная монография: в 2- х частях. Часть 2 / Под общей редакцией кандидата педагогических наук, профессора О. В. Алмазовой – Екатеринбург, Урал. гос. Пед. Ун-т; Ин-т спец. образования; кафедра специальной педагогики и специальной психологии. – Екатеринбург, 2016; 263 с.
  5. Весенков, Г. В. Профессионально – трудовая подготовка умственно отсталых школьников: дис. … доктор пед. наук: 13.00.03 / Г. В. Весенков ; Пед. академия последипломного образования. – Москва, 2006; 422 с.
  6. Дуброва, Т. И. Уровневая дифференциация профессионального обучения подростков с нарушением интеллекта / Т. И. Дуброва // Специальное образование. 2012;2:40-48.
  7. Зак, Г. Г. Формирование социально-трудовых навыков у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) во внеурочной деятельности на начальной ступени образования Г. Г. Зак Аспекты психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья: коллективная монография: в 2-х частях. Часть 2 / Под общей редакцией кандидата педагогических наук, профессора О. В. Алмазовой – Екатеринбург, Урал. гос. Пед. Ун-т; Ин-т спец. образования; кафедра специальной педагогики и специальной психологии. – Екатеринбург, 2016; 263 с.
  8. Индебаум, Е. Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности в разных образовательных средах Е.Л. Инденбаум // Дефектология. 2011;2:18-27.
  9. Исаев, Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков Д. Н. Исаев. – СПб. : Речь, 2003; 195 с.
  10. Капланская, Е. И. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида: Новые учебные программы и методические материалы. Книга 2 / Е. И. Капланская. 2003; 182 с.
  11. Корень, Е. В. Психосоциальная адаптация детей и подростков с психическими расстройствами в контексте современных реабилитационных подходов / Е.В. Корень, Т. А. Куприянова // Дефектология. 2012;3:60-64.
  12. Коркунов, В. В. Профессионально-трудовое обучение, воспитание и адаптация учащихся с нарушением интеллекта. Монография / В. В. Коркунов, С. О. Брызгалова, Г. Г. Зак, А. А. Гнатюк. Екатеринбург, 2012; 162 с.
  13. Коркунов, В. В. Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ (принципиальные положения, организация и содержание). Метод. рекомендации В. В. Коркунов. ‒ Екатеринбург, 1989; 114 c.
  14. Коробейников, И. А. Нарушение развития и социальная адаптация / И. А. Коробейников. – М. : ПЕР СЭ, 2002; 192 с.
  15. Коробейников, И. А. О соотношении и роли органических и социальных факторов в формировании диагноза «легкая умственная отсталость» / И. А. Коробейников // Дефектология. 2012;3:14-21.

    file

    download